La enseñanza del medio rural y el aprendizaje-servicio en Educación Infantil, una revisión sistemática

Abstract

Esta investigación presenta una revisión sistemática, guiada por la declaración PRISMA 2020, para examinar cómo la literatura científica aborda el medio rural como un problema socialmente relevante en Educación Infantil y de qué forma se emplea el Aprendizaje-Servicio para tratarlo. La búsqueda en Web of Science y Scopus identificó 319 registros de los que fueron seleccionados siete para su análisis tras el cribado y la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados muestran que el tratamiento del medio rural en las aulas de infantil es todavía limitado y se centra sobre todo en los elementos naturales, con escasa atención a los aspectos económicos o patrimoniales. En cuanto al servicio realizado predomina el medioambiental y de participación ciudadana, desarrollado frecuentemente dentro del propio centro educativo y en el entorno cercano. Las familias son el agente comunitario más recurrente, mientras que la colaboración con instituciones locales o empresas tiene poca presencia. En cuanto a los aprendizajes, todos los estudios evidencian mejoras en el desarrollo personal y emocional del alumnado, en las competencias cívicas y ciudadanas, así como avances en la comprensión del entorno y de diversos contenidos curriculares. Se concluye que cuando se trabajan problemas socialmente relevantes desde tempranas edades, como el medio rural, se fomenta una enseñanza contextualizada que favorece la comprensión del entorno y sus problemáticas, dando al alumnado la oportunidad de ser parte activa en la búsqueda de soluciones y de su propio aprendizaje.