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Título
"Matemagia" para una educación matemática inclusiva en contextos bilingües
Autor
Director o Tutor
Año del Documento
2023
Titulación
Grado en Educación Primaria
Zusammenfassung
El alumnado del sistema educativo español suele tener dificultades en las áreas
de lengua extranjera y de matemáticas. Estos problemas están causados en parte por
unos bajos niveles afectivos. En este trabajo se utiliza la “matemagia” en contextos
bilingües para determinar cómo su uso afecta a las emociones, ansiedad y motivación
del alumnado. Para ello se crea un Marco Teórico sólido en el que se comentan: las
dimensiones y aspectos del dominio afectivo, los principios del DUA (Diseño Universal
para el Aprendizaje), los enfoques de los que parten las técnicas utilizadas para
gestionar un aula bilingüe y/o intercultural y los beneficios y características del uso de
la “matemagia”. Después, se citan las pautas del DUA que se aplicaron, se explican las
técnicas utilizadas para facilitar el input y contenidos y para incluir la cultura del
alumnado y se indica la relación entre ellas. Posteriormente, tras finalizar la parte más
teórica, se pasa al análisis de la puesta en práctica: primero se comentan las
particularidades de los centros y las aulas en las que se desarrollaron las sesiones;
después se comenta lo que ocurrió durante ellas; y finalmente, se analiza lo que se
observó al utilizar cada una de las técnicas. The students of the Spanish educational system usually have difficulties in the
areas of foreign language and mathematics. These problems are partially caused by low
affective levels. In this work, "mathemagic" is used in bilingual contexts to determine
how its use affects the students’ emotions, anxiety and motivation. In order to do this,
we created a solid Theoretical Framework in which we discuss the dimensions and
aspects of the affective domain, the principles of UDL (Universal Design for Learning),
the approaches that are the basis for the techniques used to manage a bilingual and/or
intercultural classroom, and the benefits and characteristics of the use of “mathemagic”.
Afterwards, the UDL guidelines that were applied are cited, the techniques used to
facilitate the input and contents and to include the culture of the students are explained,
and the relationship between them is indicated. Subsequently, after finishing the most theoretical part, we move on to the analysis of the implementation: first, we indicate the
particularities of the schools and classrooms in which the sessions were held; then we
discuss what happened during them; and finally, we analyze what was observed when
using each of the techniques.
Palabras Clave
Magia
Bilingüe
Matemáticas
Departamento
Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales
Departamento de Filología Inglesa
Departamento de Filología Inglesa
Idioma
spa
Derechos
openAccess
Aparece en las colecciones
- Trabajos Fin de Grado UVa [28786]
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