La procrastinación en el alumnado de Educación Secundaria: una propuesta de intervención psicopedagógica para su prevención

Abstract

La procrastinación es una variable relevante que incide en el rendimiento escolar del alumnado de Educación Secundaria. Factores vinculados como la autorregulación del aprendizaje, la autoeficacia, la autoestima o la frustración conforman este constructo que cada vez está más presente en la investigación e intervención psicopedagógica. Por todo ello, el presente TFM analiza en profundidad este concepto y sus características basándose en estudios experimentales y otros de validación de instrumentos. Tras la organización conceptual, se establece un programa de intervención estructurado en torno a tres dimensiones operativas: planificación y gestión del tiempo, autoestima y motivación, autorregulación y frustración. Se han diseñado diez actividades enmarcadas dentro del plan de acción tutorial para ser aplicadas por el profesional de la orientación en coordinación con el profesorado-tutor. Además de dichas actividades, consta de una prueba de evaluación que ha de ser aplicada antes y después de las sesiones. Dicha prueba de evaluación se basa en la adaptación en español de la Escala PASS (Solomon y Rothblum, 1984). Destaca la aplicabilidad de este programa para el alumnado adolescente, habiendo adaptado las propuestas analizadas dirigidas al alumnado universitario. Se precisan estudios de corte experimental que ratifiquen su ajuste y especificidad en el ámbito de la orientación educativa.

Procrastination is a relevant variable that affects the school performance of students in secondary education. Related factors such as self-regulation of learning, self-efficacy, self-esteem or frustration make up this construct, which is increasingly present in psycho-pedagogical research and intervention. For all these reasons, the present TFM analyzes in depth this concept and its characteristics based on experimental studies and other instrument validation studies. After the conceptual organization, an intervention program structured around three operational dimensions is established: planning and time management, self-esteem and motivation, self-regulation and frustration. Ten activities have been designed within the framework of the tutorial action plan to be applied by the guidance professional in coordination with the tutor-teacher. In addition to these activities, there is an evaluation test to be applied before and after the sessions. This evaluation test is based on the Spanish adaptation of the PASS Scale (Solomon and Rothblum, 1984). The applicability of this program for adolescent students stands out, having adapted the proposals analyzed for university students. Experimental studies are needed to ratify its adjustment and specificity in the field of educational guidance.