La mujer en la dirección de centros escolares de Canarias

Abstract

El objetivo de este estudio es analizar la representación de las mujeres ejerciendo la dirección escolar en centros de la Comunidad Autónoma de Canarias, un ámbito donde históricamente han predominado los hombres a pesar de que la mayoría de las docentes son mujeres. Para el desarrollo de este estudio se han empleado tanto métodos cuantitativos, a través de análisis de datos estadísticos, como cualitativos, obtenidos a través de entrevistas personales a tres directoras, así como mi propio relato personal. Esto se ha hecho con la finalidad de evaluar la proporción de mujeres en cargos directivos y explorar posibles barreras para el acceso y ejercicio de estos puestos. Los datos recabados pertenecen a Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP), Centros de Educación Obligatoria (CEO) e Institutos de Educación Secundaria Obligatoria (IES). Los resultados revelan una disparidad significativa entre el porcentaje de mujeres docentes y aquellas en puestos directivos, indicando la existencia de barreras, principalmente internas, que limitan el acceso y desempeño del cargo de la dirección de un centro educativo. Las conclusiones subrayan la necesidad de implementar políticas educativas que promuevan la equidad de género en el ámbito de la dirección escolar.

The objective of this study is to analyze the representation of women in school leadership roles in the Autonomous Community of the Canary Islands, a field historically dominated by men despite of the fact that the majority of teachers are women. This study uses both quantitative methods, through statistical data analysis, and qualitative methods, obtained through personal interviews with three female principals, and my own personal experience. The main aim of this study is to assess the proportion of women in leadership positions and explore potential barriers to accessing and performing these roles. Data were collected from Early Childhood and Primary Education Schools, Compulsory Education Schools, and Secondary Education Institutes. The results reveal a significant disparity between the percentage of female teachers and those in leadership positions, indicating the existence of internal barriers that limit access to and performance in school leadership roles. The conclusions highlight the need to implement educational policies that promote gender equality in school leadership.