Este estudio explora la importancia de la lectura en la formación de los futuros maestros y cómo sus biografías lectoras influyen en su identidad docente. Basándose en la idea de que la lectura es un proceso dinámico y en constante evolución, los autores utilizan la metodología de investigación narrativa para analizar cómo los estudiantes de Magisterio construyen su relación con la literatura a lo largo del tiempo. El estudio se estructura en torno a diez hashtags que reflejan momentos clave en la experiencia lectora de los participantes, desde sus primeras lecturas hasta su percepción actual como mediadores de lectura. A través de biogramas y entrevistas, se identifican dos tipos de lectores: el heredero, que crece en un ambiente familiar propicio para la lectura, y el conquistador, que debe desarrollar su hábito lector de manera autónoma. Los resultados muestran que muchos estudiantes experimentaron una disminución en su hábito lector durante la adolescencia debido a la obligatoriedad impuesta por la escuela, lo que generó una percepción negativa hacia la lectura. Sin embargo, la asignatura Literatura Infantil y Fomento de la Lectura (LIFL) en la Universidad de Cádiz ha contribuido a recuperar el interés por la literatura y a dotar a los futuros docentes de estrategias para fomentar la lectura en el aula. A lo largo del estudio, se destaca la importancia de la mediación lectora y el papel del maestro como modelo de lectura para sus alumnos. También se abordan las dudas y retos que enfrentan los futuros docentes al asumir esta responsabilidad, reconociendo la necesidad de formación continua en estrategias de fomento lector.
