Aprendizaje de la competencia digital VS inconvenientes de la excesiva digitalización

Abstract

El uso de las TIC en el aula se ha impulsado notablemente en los últimos años, generando tanto expectativas como controversias sobre su impacto real en el aprendizaje. En este contexto, el presente Trabajo de Fin de Máster propone un estudio comparativo de carácter teórico que pretende analizar las ventajas y los inconvenientes de la digitalización en el ámbito escolar y, a partir de este análisis, elaborar una propuesta metodológica para fomentar un uso equilibrado y crítico de las tecnologías digitales en la enseñanza. El trabajo se enmarca en una metodología de revisión exhaustiva de literatura científica, marcos normativos (como DigComp y DigCompEdu), informes institucionales (de la Unión Europea, UNESCO, entre otros) y documentos oficiales del sistema educativo español, construyendo así una base sólida para reflexionar sobre los beneficios y riesgos de la digitalización en el entorno escolar. El estudio se organiza en dos grandes bloques. En primer lugar, se presenta un marco teórico que aborda de manera estructurada los conceptos fundamentales: la competencia digital en educación, las oportunidades que ofrece la digitalización para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, los riesgos asociados a su uso excesivo o inadecuado, y los principales modelos de integración tecnológica en el aula. Esta parte permite contextualizar y delimitar el objeto de estudio en relación con la realidad educativa actual. En segundo lugar, se diseña una propuesta de estudio comparativo teórico, aplicada hipotéticamente en tres niveles del sistema educativo (3º de ESO, 4º de ESO y 1º de Bachillerato) en el marco de asignaturas vinculadas a la tecnología. La propuesta plantea una actividad de investigación individual para el alumnado, diferenciada por nivel, que se desarrolla en dos condiciones experimentales: un Grupo A con acceso controlado y orientación docente activa, y un Grupo B con acceso libre a fuentes digitales sin intervención directa del profesorado. Además de la entrega del trabajo, el alumnado debe completar una reflexión personal sobre su proceso de búsqueda, lo que permite valorar el grado de autonomía, pensamiento crítico y uso responsable de la información digital.

The use of ICT in the classroom has significantly increased in recent years, generating both high expectations and controversies about its real impact on learning. In this context, this Master’s Thesis proposes a theoretical comparative study that aims to analyze the advantages and disadvantages of digitalization in the school environment and, based on this analysis, develop a methodological proposal to promote a balanced and critical use of digital technologies in teaching. The work adopts a methodology based on an extensive review of scientific literature, normative frameworks (such as DigComp and DigCompEdu), institutional reports (from the European Union, UNESCO, among others) and official documents from the Spanish educational system, thus establishing a solid foundation to reflect on the benefits and risks of digitalization in education. The study is organized into two main sections. Firstly, a theoretical framework is presented that systematically addresses the fundamental concepts: digital competence in education, the opportunities offered by digitalization to improve teaching and learning processes, the risks associated with its excessive or inappropriate use, and the main models of technological integration in the classroom. This section helps to contextualize and define the object of study in relation to the current educational reality. Secondly, a theoretical comparative study proposal is designed, hypothetically applied at three educational levels (3rd year of ESO, 4th year of ESO, and 1st year of Bachillerato) within technology-related subjects. The proposal suggests an individual research activity for students, differentiated by level, carried out under two experimental conditions: a Group A with controlled access and active teacher guidance, and a Group B with free access to digital sources and no direct teacher intervention. In addition to submitting their work, students must complete a personal reflection on their information search process, allowing for an assessment of their autonomy, critical thinking, and responsible use of digital information.