Cantar para aprender: el desarrollo del castellano en niños marroquíes mediante la canción popular

Abstract

Este Trabajo Fin de Máster propone una intervención psicopedagógica basada en el uso de la canción popular como herramienta para favorecer el desarrollo del castellano en niños y niñas de origen marroquí. Partiendo de un enfoque vivencial y afectivo, se diseña una propuesta didáctica en un contexto educativo no formal con alumnado de tercer curso de primaria. La intervención combina la música, el juego, la oralidad y el reconocimiento intercultural para facilitar la comprensión y expresión oral, mejorar la pronunciación y enriquecer el vocabulario. Además, se promueve un clima de inclusión, respeto y participación activa, donde el aprendizaje del idioma se convierte en una experiencia significativa y emocionalmente segura. El trabajo se enmarca dentro de una perspectiva metodológica cualitativa, vinculada a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente los relacionados con la educación de calidad, la reducción de desigualdades y la construcción de entornos inclusivos y pacíficos. Los resultados evidencian avances en las competencias lingüísticas, en la autoestima del alumnado y en la creación de vínculos positivos a través de la música.

This Master's Thesis presents a psychopedagogical intervention based on the use of traditional songs as a tool to support the development of Spanish language skills in children of Moroccan origin. Drawing from an experiential and affective approach, a didactic proposal is designed for a non-formal educational context involving third-grade primary students. The intervention combines music, play, oral communication, and intercultural recognition to enhance oral comprehension and expression, improve pronunciation, and enrich vocabulary. Furthermore, it fosters an inclusive, respectful, and participatory environment in which language learning becomes a meaningful and emotionally safe experience. The project follows a qualitative methodological approach and aligns with the Sustainable Development Goals (SDGs), particularly those related to quality education, reducing inequalities, and building inclusive and peaceful environments. The results show progress in students’ language competencies, increased self-esteem, and the formation of positive bonds through music.