A partir de los estudios de Camacho, Barquero, Mariscal y Merino (2013),
Cristofol (2015), Minera (2010), Moreno (2014), Rendón y Ferreira (2013),
Saravia y Bernaus (2008) y Madrid (2004), planteamos este estudio, que se
presenta como una contribución para conocer el estado de motivación
académica general de los estudiantes del Grado en Educación Primaria de la
Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid.
Asimismo, se busca conocer si la lengua extranjera ‐ inglés actúa como elemento
motivador del alumnado de esta titulación. Para ello, se planteó un estudio de
campo, de corte cuantitativo, descriptivo y correlacional.
Se emplearon como instrumentos la Escala CEAP48 (Escala de Motivación del
Aprendizaje y Estilos Atribucionales), elaborada por Barca, Porto, Santorum y
Barca (2009), para valorar la motivación académica general; y el Cuestionario
MAALE (Motivación y Actitudes en el Aprendizaje de una Lengua Extranjera),
elaborado por Minera (2010), para medir la motivación hacia el aprendizaje de
la lengua extranjera ‐ inglés. Estos instrumentos fueron pasados a una muestra
de 234 estudiantes del Grado que nos ocupa, obteniendo como resultado que,
de entre los distintos factores analizados, el que obtuvo la puntuación media
más alta en el conjunto de estudiantes es el relativo a la motivación profunda.
Asimismo, se concluye que no es claro que la lengua inglesa actúe como
elemento motivador del alumnado del Grado en Educación Primaria, a falta de
una confirmación por medio de estudios ulteriores.
