La educación inclusiva es un fenómeno complejo, dilemático y multidimensional rodeado de
una variedad de significados que pueden generar confusión a las personas, incluidos los
principales agentes educativos encargados de llevarla a cabo: los y las docentes. A partir de un
enfoque cualitativo con aproximación sociocrítica y por medio de un estudio holístico de casos,
exponemos parte de una investigación predoctoral que analiza cómo dos maestras de Segovia
(España) con una fuerte convicción por la educación inclusiva, exponen un pensamiento y
prácticas educativas coherentes con los ideales de esta. Los resultados resumen una serie de
factores ligados a los saberes, anhelos, deseos y pensamiento práctico de las docentes que
fortalecen una coherencia en la práctica educativa, hecho que demuestra que es posible crear
espacios democráticos, justos y equitativos en las escuelas.
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