Esta tesis doctoral se inscribe en la formación inicial de docentes en
investigación educativa, concretamente en la Universidad de Valladolid (España)
y en la Universidad del Atlántico (Colombia). A través de un estudio multicaso
instrumental centrado en estos contextos, se analiza cómo se desarrolla la
formación docente en investigación en España y Colombia, con el fin de contribuir
a la mejora de la formación de docentes investigadores. Para lo cual, se
identifican las fortalezas y tensiones de la formación inicial del profesorado desde
las prácticas realizadas y desde las políticas educativas e institucionales. A partir
de lo anterior, se procede al diseño de un perfil formativo de maestros/as
investigadores en función de los datos recopilados, la teoría analizada y las
prácticas empleadas a nivel internacional y nacional en la consolidación de
docentes investigadores. Los resultados ponen de manifiesto la necesidad de
llevar a cabo cambios que permitan configurar el perfil de un maestro/a
investigador.
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